SCAT • School and College Ability Test

Όντας Μαθηματικός και φροντιστής σχεδόν 30 χρόνια , τα τελευταία 10 απ' αυτά ουσιαστικά ασχολούμαι σχεδόν αποκλειστικά με μαθηματικούς διαγωνισμούς και παιδιά τα οποία θέλουν κάτι διαφορετικό από αυτό που τους προτείνει το σχολείο.
Η ενασχόλησή μου με αυτό το συγκεκριμένο αντικείμενο (δηλαδή την εισαγωγή στα πρότυπα σχολεία από το δημοτικό στο γυμνάσιο) με οδήγησε σε συγκεκριμένες διαπιστώσεις που τις θεωρώ εντυπωσιακές.
Τα παιδιά που προετοιμάζονταν για αυτές τις εξετάσεις πραγματικά αναβάθμιζαν το μαθησιακό τους επίπεδο σε εντυπωσιακό βαθμό για την ηλικία τους. Το παραπάνω συμπέρασμα για πολλούς είναι προφανές "όποιος προετοιμάζεται θα έχει και τα ανάλογα αποτελέσματα" και όμως αυτό δεν ισχύει ή εν πάσει περιπτώσει όχι σε τέτοιο αξιόλογο βαθμό.
Προκειμένου να γίνω πιο συγκεκριμένος, παραθέτω το παρακάτω παράδειγμα. Αν κάποιος αναλάβει ένα μαθητή της Β' Λυκείου που είναι μαθησιακά σε μέτριο επίπεδο και επιδιώξει να τον κάνει άριστο ώστε να περάσει σε σχολή υψηλής ζήτησης, όσο κι αν προσπαθήσει από κοινού με τον μαθητή δύσκολα θα οδηγηθεί στο επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Σίγουρα θα υπάρχει βελτίωση αλλά σπάνια θα επιτευχθεί η αριστεία. Αντίθετα ένας μαθητής Β' Λυκείου που είναι σχετικά άριστος (χωρίς γνωστικά κενά) μπορεί εύκολα να επιτύχει την εισαγωγή του σε υψηλόβαθμη σχολή. Πώς λοιπόν μαθητές της ΣΤ' Δημοτικού από καλοί μαθητές της τάξης τους με μία στοχευμένη προετοιμασία κατά μέσο όρο 6 μηνών (είκοσι πέντε περίπου μαθημάτων) φτάνουν σε εντυπωσιακά αποτελέσματα και πετυχαίνουν υποτροφίες από γνωστά ιδιωτικά σχολεία αλλά και την εισαγωγή τους στα Πρότυπα που όλοι γνωρίζουμε τον ανταγωνισμό που υπάρχει για την κάλυψη των θέσεων;
Πώς είναι δυνατόν λοιπόν μαθητές από καλοί ή αρκετά καλοί να καταφέρνουν να χαρακτηρίζονται ως και χαρισματικοί στις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις; Μήπως αυτού του είδους η χαρισματικότητα μαθητεύεται; Μήπως τελικά χαρισματικότητα είναι η μαθητευόμενη αριστεία;
Με την παραπάνω παραδοχή στο μυαλό μου άρχισα να ψάχνω τρόπους και μεθόδους ώστε να αναπτύξω στους μαθητές μου αυτού του είδους την χαρισματικότητα ή αλλιώς να τους βοηθήσω ώστε να οδηγηθούν στοχευμένα στην αριστεία. Με ακριβώς αυτό τον στόχο προσανατολίστηκα στα τεστ τύπου SCAT και άρχισα να τα χρησιμοποιώ σε διάφορους μαθητές μου με μια στοχευμένη διδασκαλία προσαρμοσμένη στη λογική αυτού του τεστ και τα αποτελέσματα ήταν εντυπωσιακά τόστο στο αποτέλεσμα από τεστ σε τεστ όσο και γενικότερα στην αντιμετώπιση του μαθήματος των μαθηματικών στο σχολείο αλλά και σε διαγωνισμούς πιο κλασσικού τύπου (Μικρός Ευκλείδης, Θαλής κ.λπ)